德育课程 德育课程育人方法探析

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前几天听一位高中校长介绍他的德育经历。主题是:道德教育也是生产力！

乍一看还挺新鲜，但转念一想，就挺让人摸不着头脑。谁的生产力？是为了产生“人”还是“分”？答案似乎显而易见。

德育离不开德育，成为近年来学术界的热门话题和教育实践中的难题。当前，学科德育仍面临诸多现实困境:应试教育的挑战、管理体制的制约、评价机制的偏差、教师素质的瓶颈等。如何解决目前的困境？快乐教育的理念为它打开了一扇门。

快乐教育以积极心理学理论为基础，以培养快乐的人为基本目标。通过帮助学生建构积极的自我、积极的情感、积极的投入、积极的关系、积极的意义、积极的成就等六大要素，可以培养学生良好的品德，实现学生的蓬勃成长。幸福教育就像给主体德育提供一个“托盘”，让我们看到主体德育的价值、定位、内容和方法，更有利于实现赫尔巴特所说的“教育教学”和“教育教学”。本课题基于幸福教育的理念，试图阐述学科德育的新理念和新实践，为学科德育的进一步探索提供借鉴经验和思考。

——江苏省扬州市邗江区教育局冯长虹

德育课程育人方法探析

钱，江苏省江都中学教师，高级教师

道德与法治、思想政治课等。统称为德育课，是落实立德树人根本任务的重要阵地。思政课教师“要围绕课程目标，联系学生实际生活，挖掘课程的思想内涵，充分利用当前的政治媒体资源，精心设计教学内容，优化教学方法，发展学生的道德认知，注重学生的情感体验和道德实践”。

但是在一些思想政治课上，我们经常会看到这样一个场景:老师问学生:为什么要爱国？为什么要坚持国家利益至上？请打开书，一起读课本《国家利益的重要性》。学生们看起来很平静，按照老师的要求齐声朗读。这种简单的说教和灌输方式，忽视了学生的道德基础和独立的道德建设，甚至将德育中的讲解和说理推入强制灌输的深渊，难以取得更好的德育效果。

2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，强调思想政治理论课在落实德育根本任务过程中的重要地位，强调思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。根据习近平总书记座谈会讲话精神和《普通高中思想政治课标准》的要求，结合自己的教学实践，谈一谈在思想政治课中实施德育的方法。

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增强德育意识牢记光荣使命

思想政治课最重要的意义是培根铸魂。作为思想政治课教师，不仅要向学生传授知识，还要传递信念、价值观和追求。“要给学生留下深刻印象，首先要磨炼自己”“只有亲吻他们的老师，我们才能相信他们”。思想政治教师要在学生心中种下真善美的种子，引导学生扣好人生的第一粒扣子，首先要成为有信仰的人，“善于从政治上看问题，在大与错面前保持政治清醒”，“在党和人民的伟大实践中，保持家国情怀，装着国家和民族，关注时代和社会，汲取养分，丰富思想”。

湖北省武汉市解放中学思想政治教师吴友存从教26年，将初中思想政治课打造成学生喜爱的课程。每个新学期，他都会郑重其事地上“开学第一课”，运用情景表演、小组讨论、法律报告等方法，将现实生活中鲜活或发人深省的案例搬进课堂；他经常组织学生在课前五分钟做时政讲座，学生们走上讲台做公开演讲和评论...这些活动不仅让学生“身在校园，关心世界”，还增强了学生理性判断、明辨是非的能力，潜移默化地提高了道德修养。

因此，要充分发挥思政课的德育功能，思政教师必须增强德育意识，有强烈的责任感和担当意识，积极充当学生成长的引路人。

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善用叙事策略，讲好中国故事

美国心理学家布鲁纳指出，人的心理活动有两种根本不同的思维模式:说明性思维和叙事性思维。长期以来，道德教育的许多内容和方法都侧重于示范思维和抽象道德观念的灌输。缺点是德育脱离学生的心理世界，凌驾于学生的生活世界。与严格的逻辑推理和演绎演示思维相比，叙事思维侧重于对生活、意义和情境的描述，容易发现学生内心的体验和对现实世界的理解。

《一堂好课》是中央电视台推出的大型文化节目。在一堂以“爱国主义”为主题的思想政治课上，主讲人国防大学的金一南教授没有按照教材讲课。他首先介绍了一个学生感兴趣的人，他有一个故事。基于他和基辛格之间的故事，他在学生们的脑海中重构了两个历史事件:1972年基辛格和尼克松一起访华，导致他在同一天拥有多辆汽车。在2015年的一次会议上，基辛格向他鞠躬，并为此事道歉。上课时，金一南说:“如果我身后没有一个强大的中国，如果没有一个正在崛起的国家，基辛格会访华吗？我会参加这个会议吗？那一刻，我觉得这绝不是我个人的荣誉，而是整个民族的复兴和崛起！”学生们兴致勃勃地听着，爱国主义精神活了过来。金一南教授运用叙事思维方式组织这堂思想政治课的策略可以称为“叙事策略”。“叙事策略”的运用有利于故事穿越空时走近学生，与学生自然融合，让学生在情境中体验，从而潜移默化地触动学生的心灵。

新中国有着70年的光辉历史、伟大成就和宝贵经验，有许多“中国好故事”。然而，思想政治课教师如果只把课程、成绩、经验作为事实存在，依靠外在的“强输入、硬灌”是无法让学生真正明白道理的。必须善用“叙事策略”，从历史与事件、道与灵魂、理与路等角度讲好“中国故事”，让学生在学习过程中从心底里理解和认同中国特色社会主义，才能体现思想政治课德育的价值和长久生命力。

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加强实例分析，实现价值引领

如今，中学生处于信息化的学习环境中，面临着各种复杂、混杂、难以区分的信息。如何帮助这些处于“采耳期”的中学生理性面对，做出正确的选择，是每个思想政治教师都必须研究的课题。“灯没开，也不清楚。”只有在尊重中学生思想活动的独立性、选择性和多变性的前提下，引导他们走上开放、差异化的学习道路，才能帮助他们理性面对不同的观点。

比如，2017年改变中国发展“轨迹”的几位老人去世后，媒体和社会的反应是震惊。在线报道中，关于任新民先生的文章只有914篇，关于董先生的文章只有712篇；而且一个女歌手有981万的报道，一个男歌手有6700多万的报道！面对这种现象，思政教师可以就时代需要英雄还是娱乐明星展开辩论。可以讨论的话题有:谁是你的偶像；你为什么崇拜他；钟南山院士和李兰娟院士为什么受到人们的赞赏？谁才是真正的时代英雄等等。教师在引导辨别的过程中可以采取以下步骤:第一，发现差异。从学生对明星和英雄的不同理解，让学生发现自己的判断结果和别人的不同。二是表达理解。鼓励每个学生表达自己的观点，并解释不同的观点和原因。第三是做判断。在交流和倾听中，我们比较不同的观点，找出哪些观点更合理，哪些可以求同存异，哪些可以达成共识，哪些需要纠正。第四，价值选择。反思歧视的过程，在正确价值判断的基础上做出正确的价值选择。

教师必须在学生的“情感偏向”和“两难思考”中选择恰当的例子，让学生经历辨析和分析的过程，并做出判断，最终引导学生认同并坚定社会主义核心价值观。在学生自主辨别和教师评价中，学生的主体地位和教师的主导作用得以充分体现，师生在探究中共同成长。这样的班级无疑是一个快乐的班级。

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立足社会实践，统筹课堂内外

《普通高中政治课程标准》提出了课题式教学，鼓励思想政治教学走进社会、走进生活、走进实践。因此，思想政治学科德育的实施范围不应局限于学科教学的课堂，而应走出课堂，踏入社会实践的大课堂，将思想政治学科的小课堂与社会的大舞台相结合。

2019年1月12日，江苏省两会开幕前，一批中学生通过“模拟CPPCC”提交了四份“提案”:整治“保健食品坑骗老人”问题；建议做家庭医生签约服务；规范早教机构管理制度；为户外工作者建造一个休息场所。这些“提案”聚焦热点话题，学生们不仅发现了问题，还提出了许多好的建议，得到了CPPCC委员的好评。在一次采访中，同学们吐露了自己的心声:“通过这次活动，我从心底里感受到了自己的责任”，“在处理社会问题时，我能冷静思考，而不是做一个暴躁的旁观者，我有为天下大事发声的意识”，“纸上谈兵总觉得浅薄，所以从来不知道这件事要实践”……理论来源于实践，必须与实践相结合。德育实践的核心是“体验”。学生只有在社会参与中学习和体验，才能获得触动心灵的真情实感，才会有“家事、国事、天下大事、事事关心”的热情，才会有“无尽的远方，无数的人，都与我有关”的责任。

作为思想政治教师，必须将学科内容与社会实践相结合，相互促进，鼓励和创造条件让学生主动参与社会实践，促使他们把德育要求内化于心、外化于行。只有这样，才能保证思想政治学科德育的完整性和有效性。

总之，思想政治教师要实现德育课程的育人功能，就要在增强德育意识的基础上，积极强调德育策略，实现价值引导，引领学生参与社会实践，这既是德育工作的工作要求，也是每一位思想政治教师实现职业幸福、创造快乐课堂的必由之路。

本文是国家教育科学规划项目“新教改背景下推进区域幸福教育的实践研究”，江苏省基础教育改革实验前瞻性重大项目，江苏省教育科学“十三五”项目“幸福教育模式的区域实践探索”阶段性研究成果。